《把握大学生心理特点和发展规律，引 导学生培养健全的人格和健康的心态》

大学生的心理健康教育问题日益受到各方面重视。2001年教育部印发了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，指出应该在大学生中普及心理健康知识，积极预防学生重大心理问题的发生，全面提升大学生的综合素质。我院积极响应教育部的号召，在了解当代大学生主要心理特点和发展规律的基础上，为我院学生进行了一次大规模的心理普查。普查的使结果我们对学生的心理状态有了一个直观、概括地了解，为今后的动态观察、跟踪随访提供了可靠的理论基础，而且使我们有针对性地制定了一系列开展心理健康教育的具体措施。关键词：大学生，心理健康教育，高素质人才

大学生作为一个承载社会、家长高期望值的群体，如何把大学生培养成既具备精湛的专业文化素质又有高尚思想品格的高成次人才，是各大高等院校教育工作者的核心问题。目前，愈来愈多的事实证明，性格因素和心理状态是衡量人才的重要标准。心理咨询是高校思想政治教育的一个组成部分，也是心理健康教育的形式之一。江总书记在北大百年校庆上提出了青年学生应该以“三个代表”为宗旨，做到学习科学文化与加强思想修养相统一，学习书本知识与投身社会实践相统一，实现自身价值与服务祖国人民相统一，树立远大理想与进行艰苦奋斗相统一。因此，根据当今大学生的心理特点和发展规律，制定切实可行的教育措施，有针对性地在大学生中开展心理健康教育活动，培养良好的心理素质，是心理教育工作者的当务之急。

一、大学生心理发展的特点

1、需要复杂，情感丰富而不稳定。

需要是情绪与情感产生的基础，大学生的心理需要复杂多样。既有衣食住行等基本生活的需要，又有迫切的交往需要和成就需要，渴望理解和尊重，寻求友谊和爱情。他们还有自我实现和求真、求善、求美的高层次需要。复杂强烈的需要导致大学生的情绪与情感体验丰富而深刻，使得他们不论在日常生活、学习、交往中，还是从事社会活动时，无不带有浓厚的感情色彩。大学生自我情感体验方面十分丰富，注重独立、个性、自尊和自信，大多疾恶如仇、善恶分明、正义感强等等。但是，由于大学生生理、心理和在社会性上的不平衡，使得他们的情绪和情感具有不稳定因素，突出表现在情绪与情感的波动性特点，即常在两极之间动荡、起伏。此外，大学生精力充沛、血气方刚，具有勇往直前的气魄。但有时盲目蛮干，尤其是在感受到挑衅和敌意时，容易情绪失控，呈现出冲动性特点。

2、自我意识趋成熟与完善。

自我意识是人对自身及自身与周围世界关系的认识。大学生由于生活环境的变化，脱离父母的呵护，开始了独立生活，因而成人感、独立感骤然增强，自我意识进一步发展。他们更多地把目光从外部世界转向自己的内心世界，注重对内心的分析和体验，力图了解自己的情感和心理，关心别人对自己的评价，渴望得到尊重和理解。他们十分注重塑造自身形象，并设计出理想中的自我模式，现实自我与理想，自我开始产生区别。大学生的自我意识发展虽正逐步走向成熟与完善，但也容易出现一些偏差，如有时尚不能正确认识自己，往往过高估计，一旦遭遇挫折，又容易产生自卑感。

3、爱情需要与性意识进一步发展。

随着大学生生理、性心理的发展，爱情需要与性意识也快速发展起来。他们对异性充满好奇，关注异性，他们追求纯洁美好的爱情，加上大学环境较为宽松，不少学生已开始考虑恋爱问题，并试图建立相对稳定的恋爱关系。但也有部分大学生在尚不了解爱情真谛时就匆忙涉足爱河、陷入感情漩涡，影响学业，或者不能慎重处理两性关系，酿成悔恨的苦酒。

大学生在校期间的学习、生活，可以分为入学适应、稳定发展和就业准备三个阶段，不同阶段的心理状况有所不同[1]。

入学适应是迈进大学校门的新生都要经历的第一难关，时间长短因人而异，一般为一个学期左右。处在这一阶段的大学生，面临着从中学生活到大学生活的急剧变化环境、角色、人际关系、生活方式和学习方法都发生了变化。这些变化，使大学生原有的心理平衡被打破，内心交织着自信与自卑、轻松与压力。那么，只有积极适应，才能顺利度过这一阶段；否则，就会影响到整个大学时期的学习与生活。

经过一段时期的调整适应后，大学生进入稳定发展阶段，这是大学生活最主要、最长久的时期，基本持续到大学毕业前夕。这时大学生心理发展的特点是专业学习兴趣浓厚、求知欲强烈、兴趣广泛、思维活跃，对自我认识进一步深入，人际交往增多，一些大学生还建立了较稳定的恋爱关系。在这阶段中，大学生也会遇到许多困难和问题，或者出现某种程度的心理障碍，并在面对、解决这些问题或障碍的过程中不断发展和完善自我。

大学生活即将结束时（主要是大四），大学生进入了就业准备阶段，这是大学生从学生生活向职业生活的过渡时期。毕业在即的大学生大多面临着求职择业、毕业生考试、论文答辩、恋人去向等诸多抉择和思考，因此心理压力和冲突将会不断出现。其中绝大多数同学经过几年的专业学习和心理发展具备较为稳定的人生观、丰富的知识、良好的心理自我调控能力，但也有少数学生因在学业或求职中遇到挫折，产生种种心理问题或悲观失望，无所适从，或做出毁坏公物、打架斗殴的不当行为，也需要引起我们足够的重视。

总之，大学生心理发展的特点及其生理、心理与社会性发展的不平衡，致使他们产生诸多心理矛盾。

二、大学生的主要心理问题

许多心理学家把智力正常、情绪稳定、意志健全、人格完整、自我评价正确、人际关系和谐、适应能力强、心理行为符合大学生的年龄特征作为衡量大学生心理健康的标准。需要强调的是，由于美术专业的特殊性，其学生也有一些独特之处。很多人认为学美术的学生需要具备一定的资质和创新的理念，并把这些片面的理解为“个性”。这种“个性”不仅体现在专业的创作和设计上，还体现在日常生活的各个方面，如言谈举止、行为方式、人际交往等。具体表现为：同其它综合院校相比，举止行为更加随意，不循规蹈矩，穿着打扮更加时尚，突出个性；再加上专业经常要求单独地完成创作任务，较少与人合作，因此在人际交往上多显露出比较真实、率直的一面，棱角分明，缺少人际润滑的手段。从我校为2003级新生所做的心理测试的结果也可以看出，我校学生的心理问题与其它学校相比存在共同之处，同时也有着明显差异，其主要心理问题有：

1、崇尚个性，盲目求新求异本次测试中，84.7%的同学认为自己“有一些别人没有的想法”[2]，远远高于其它院校20~60%的比率[3]。有些同学片面的追求个性，认为新奇、与众不同就是有个性，是有天分有才能的表现，在很多方面盲目求新，不仅忽视了基本功的训练，而且无意之中会缩小交往人群，增添不必要的麻烦，得不偿失。

2、人际交往问题重重通过本次测试可以看出，与人际交往有关的条目都引起了同学的重视，有的还在旁边注明了自己的具体情况，从北校区的调查问卷也显示，人际关系的处理是同学们最关心的话题。其中认为“人与人很难相处”者占90%，与人发生过纠纷，不知如何处理者占60%，但真正存在问题、影响严重的还是少数，只占1.62%，主要表现为个性太强，不善容忍，总挑别人毛病而看不见自身缺点，因此总与人产生矛盾，最后落个孤家寡人的境地；或者性格过于敏感，在交往中患得患失，充满冲突，排解不开，感觉心情苦闷。

3、适应新环境的能力较差初进大学，环境陌生，同学之间也不熟悉，学习生活习惯都有较大变化，过去的自我往往会受到冲击。加之新的自我位置无法摆放，往往产生一种莫名其妙的孤独感；由于大学生的交往范围日益扩大，交往动机也发生了一些变化，许多学生感到缺乏知心朋友、感情不纯而不愿交往，产生烦躁、孤独的心理情绪。

4、自尊心与自卑感的冲突大部分学生忙于学业，其它方面经验很少，进入大学后，许多大学生发现“天外有天”，尤其是学习、社交、文体等方面显露出某些不足时，有些大学生就会怀疑自己，产生自卑心理。一些学生由于家境贫寒，在饮食、穿着方面比不上其他学生，但又不甘心不服气，想以优异的学习成绩来显示自己的才能，再加上美术专业收费高，由于过分紧张的学习和沉重的经济压力使他们产生了严重的失眠，最终导致一系列心理问题。

5、感情脆弱近年来，由于大学生中独生子女越来越多，不少学生独立性差，缺乏进取精神和明确的奋斗目标。加之大部分学生一般都是从家门到校门，很少接触社会，因此不能将理想与现实很好的结合起来，两者的冲突就在所难免。现在大学生中谈恋爱的越来越多，恋爱的动机也比较复杂，一旦在恋爱中遇到挫折、爱情中断或破裂，由于大多数独生子女情感比较脆弱、抗挫折的忍耐性差，当他们受到挫折而感到无能为力时，情绪就会一落千丈，就会产生苦闷、痛苦、失落、抑郁甚至会产生报复或绝望心理。

三、今后的工作重点与措施

鉴于加强大学生心理健康教育工作是新形式下全面实施素质教育的重要举措，是高等学校德育工作的重要组成部分，教育部2001年印发了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，《意见》明确了当前高校大学生心理健康教育工作的主要任务：依据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理素质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，促进德智体美等全面发展[4]。

1、做好心理知识的宣传、普及活动。

通过健康教育课、心理快报、现场咨询测试、专家讲座、播放心理影片等各种形式的宣传活动，使心理学知识深入人心，消除同学以往对心理学的一些片面理解，引导学生培养完善的人格和健康的心态，努力做到大学四年后为社会输送专业课和心理素质双双毕业的优秀人才。

2、更好地开展心理咨询

（1）在组织管理上要争取领导重视。任何工作，从实际效果看，领导是否重视是工作成败的一个关键因素。心理咨询工作是一个水平要求较高的工作系统，对人力、物力、财力等方面都有一定的要求，如果仅仅是挂一块牌子，那绝对就失去了该项工作的重要意义。

（2）将新生心理测试作为一项常规。从2003年开始，我校心理咨询中心已经对当年入校新生进行了心理测试，效果十分显著。不仅有助于了解学生心理状态，筛选可能有问题的学生，防患于未然。而且作为一项有力的宣传手段，在同学中引起了强烈的反响。测试后，来中心咨询的学生明显增多，并对心理学表现出很大兴趣。

（3）建立心理档案。将每年测试的结果输入计算机，分类存档。对于可能有问题学生要根据不同情况采取小组治疗、个别咨询等形式，定期测试治疗结果，并与辅导员老师及其同学密切配合，争取事半功倍。每次咨询来访、治疗都要有记录，做到有的放矢，注重实效。最后，值得一提的是，由于我国心理治疗起步较晚，专业人员有限，为尽快建立一个专业技术高超、运转机制灵活的大学生心理咨询（治疗）系统，各大高校从事心理健康教育的人员应该联合起来，组成大学生心理健康协会，吸纳有心理学各领域专业知识的有志之士，取长补短（如教育心理和医学心理相结合），更好更全面的为大学生的心理健康服务，争取在短时间内使大学生心理健康水平有一个实质性的突破。

1、葛操，《当代大学生心理分析》工商出版社，2000年9月；228~246

2、陈昌惠，《症状自评量表》（SCL-90）。《心理卫生评定量表手册》赠订版，中国心理卫生杂志社，1999年；35

3、杨眉等，《大学生健康人格塑造》中国青年出版社，1999年10月；179~180

4、史春红，《人民日报》2001年04月06日第六版

作者简介：冯晓红，1975年生，心理学硕士，毕业于中国医科大学心理学专业，现在鲁迅美术学院学生处从事心理咨询工作。